安徽亳州女教师在校病亡事件虽已过去，但其折射出的深层问题依然值得警醒。在追求教学质量和升学率的同时，是否忽视了教育主体——教师的生命安全和身心健康？这一事件启示我们，必须从教育治理现代化的高度重新审视教师权益保障体系，将人文关怀纳入教育管理的核心考量。

完善制度保障体系，构建系统化防护网。制度建设是保障教师权益的基础。我国教育系统在教师权益保障方面仍存在制度短板，很多学校的教师关怀制度停留在文件层面，缺乏可操作性，存在不同程度的形式化问题。破解之道在于建立全过程、全覆盖的教师关怀制度体系，建立教师健康动态监测机制，完善住校教师管理制度，构建同事互助关怀网络，形成“一人有难，众人帮扶”的良好氛围，更要通过责任清单、考核机制和监督体系确保落地见效。

强化人文关怀理念，营造暖心育人环境。制度是骨架，人文关怀才是灵魂。教育管理中过度强调奉献精神而忽视教师作为“人”的基本需求，有些学校领导认为“带病工作”是爱岗敬业的表现，这种观念恰恰暴露了人文关怀的缺失。教育的本质是以人育人，如果教师自身都得不到应有的关怀，又如何去温暖学生、滋养心灵？我们必须转变观念，在校园管理中注入更多人文温度，树立“教师第一”的管理理念，让教师在工作中找到归属感和价值感，要在全社会倡导健康的教师职业观，改变“春蚕到死丝方尽”的悲情叙事，建立可持续发展的人才理念。

健全责任落实机制，形成协同治理格局。责任的明确和落实是解决问题的关键。学校作为教师管理的主体，其应尽的注意义务和关怀责任缺乏明确界定；教育行政部门、学校、教师、家属等多方主体的责任划分不够清晰。这导致在出现问题时常出现相互推诿、处置失当的情况。建立健全的责任落实机制需要多方协同发力。教育行政部门要完善相关法规政策，学校要建立分级分类的责任体系，建立家校社协同机制，将教师家属纳入关怀体系，形成内外联动的支持网络。要坚持依法依规与人文关怀相结合的原则，既要厘清责任，也要体现温度。

教师是教育发展的第一资源，保障教师权益不仅是教育管理的应有之义，更是实现教育高质量发展的必然要求。亳州事件是一个沉重的警示，必须加快构建以制度为保障、以人文为内核、以责任为支撑的系统完备、运行有效的教师权益保障体系。唯有如此，才能建设真正有温度、有品质的教育，为实现教育现代化、建设教育强国奠定坚实的人力资源基础。（庆云县徐园子乡人民政府：宋廷伟）