近日，杭州不少家长收到学校通知：新学期开学前，教室需要打扫，希望家长自愿报名或请保洁人员完成。一则看似“小事”的通知，却引发了家长与网友们的热议。有人认为这是在为孩子减负，也有人质疑，这样的“劳动代劳”，是否背离了教育的本质。（8月30日 杭州日报）

教育的根本目的，不只是传授知识，更是培养全面发展的人才。德智体美劳“五育并举”，劳动教育占据其中重要的一环。劳动并非简单的体力付出，而是责任感、协作力和独立意识的养成。打扫教室，哪怕只是扫一地、擦一桌，看似微不足道，却是孩子在集体生活中学习承担公共事务的契机。如果这份责任被家长和保洁阿姨代劳，孩子失去了最直接的劳动体验，也就错过了在实践中形成劳动价值观的机会。劳动教育若缺席，培养出来的人才往往知识有余，动手不足，责任心和集体感也容易弱化。

一些家长认为：孩子年纪小，扫地拖地难度大，不如家长出力效率更高。但教育的目标不是“高效完成任务”，而是“让孩子在过程中学会”。教育需要耐心，需要允许孩子慢慢学会“不完美”的劳动。假如凡事都替孩子安排妥当，他们只需坐享其成，长此以往，孩子很可能在心理上形成依赖：公共事务不用自己操心，总有人替代完成。这种“替孩子干”的模式，看似是保护，实则是在剥夺孩子成长中最宝贵的磨炼机会。

学校教育与家庭教育各有分工。家长可以辅助、配合，但教育主体是学校，学习与生活的主体是孩子。若凡事都由家长直接介入，容易造成教育边界模糊：孩子是受教育者，却被逐渐“边缘化”。更有甚者，这种趋势一旦常态化，甚至可能催生“家长包办教育”的畸形文化，增加家庭负担，也损害孩子的独立成长。长远来看，这不利于培养真正能够自立、自强的新一代人才。

解决这一问题，不是完全排斥家长参与，而是要合理定位。学校完全可以设计“孩子为主、家长为辅”的模式：让孩子自己承担主要劳动，由老师和部分家长起到监督、指导和示范的作用。这样既能保证安全和秩序，又能让孩子亲手完成属于他们的劳动。同时，学校也应加强劳动教育的课程化、常态化，不应只在开学、毕业等节点临时强调，而应融入日常，让劳动与学习同等重要。教育部门亦可出台指导意见，防止“劳动外包”成为常态。

人才培养，不能只盯着分数和成绩，更要注重劳动精神、责任意识的塑造。“劳动代劳”的背后，折射出教育理念的偏差。如果连最基本的教室清洁都要家长替代，孩子何来劳动意识？教育的初心，正是在一次次亲身实践中塑造完整的人格。真正有远见的教育，不是替孩子“扫清一切障碍”，而是让他们学会自己拿起扫帚，迈出属于自己的成长之步。（四川省泸县第六中学：陈文华）