5月13日，陕西咸阳有家长曝渭城区金旭学校二年级的多名学生因忘带写字书，被老师连扇巴掌，有孩子耳朵出血。一家长晒出的检查单显示，孩子被打伤左头面部，出现头痛、恶心、耳鸣等症状，初步诊断为急性外伤后头痛。（2026年5月15日重庆晨报）

又见教师暴力伤学生事件，真是让广大百姓很震惊，本该是守护孩子成长的三尺讲台，本该是传道授业解惑的人民教师，却因一点小事对七八岁的孩童大打出手、施暴伤人，如此突破师德底线、触碰法律红线的行为，让人愤怒又心寒。此类教师粗暴体罚、殴打学生的恶性事件，早已不是第一次发生，媒体年年曝光、舆论次次谴责，为何依旧屡禁不止？我们不得不质问涉事学校：日常的师德师风建设，究竟是走了形式还是落了实处？教师的岗前培训、行为监管，难道只是一纸空文？面对层出不穷的校园体罚新闻，涉事教师是真的全然不知，还是心存侥幸、漠视规则与生命？

二年级的孩子，不过七八岁的年纪，正是懵懂无知、天性活泼的孩童阶段。他们心智尚未成熟，缺乏自主学习的自觉性，上学忘带书本、学习用品丢三落四，是这个年龄段孩子再正常不过的行为，完全在可理解、可引导的范围内。更何况当下的家庭教育中，不少家长对孩子多有宠溺，日常督促难免有疏漏，孩子忘带学习资料，本就是一个极小的教育问题，而非需要用暴力惩戒的“过错”。

解决这个问题的方式本有千万种：教师可以轻声提醒孩子，帮其树立整理学习用品的好习惯；可以耐心沟通教育，让孩子明白认真对待学习的意义；更可以通过班级微信群、电话及时联系家长，告知情况、家校协同，引导家长日后多留心、多督促。一件动动嘴、多份耐心就能妥善解决的小事，偏偏被这位老师用最极端、最粗暴的暴力方式处理，究竟是教育能力缺失，还是骨子里根本没有尊重孩子、关爱学生的意识？

小学阶段是孩子人格养成、心灵塑造的关键时期，低年级学生更需要教师的温柔呵护、耐心引导，而非冰冷的巴掌与暴力的恐吓。涉事教师当众掌掴多名孩童，造成孩子身体外伤、身心受创，不仅是对未成年人身体的直接伤害，更会在孩子心底留下难以磨灭的心理阴影，摧毁孩子对校园、对老师、对学习的信任，甚至扭曲孩子的是非观，埋下暴力倾向的隐患。身体的伤痛或许会痊愈，但心灵的创伤却可能伴随一生，这样的伤害，岂是一句“一时冲动”就能抹平的？

“学高为师，身正为范”，教师的职责是教书育人，而非施暴惩戒；教育的初心是唤醒与引导，而非暴力与压制。身为教师，即便面对学生的小过失，也应守住底线、保持理性，把学生当成需要呵护的孩子，而非发泄情绪的对象。无论涉事教师有何种理由，都不能成为殴打未成年人、践踏师德底线的借口。这种突破职业操守、违反法律规定的行为，不仅辜负了家长的信任、玷污了教师的名号，更涉嫌违法违规，必然要为自己的冲动与暴戾付出应有的代价。

目前当地多部门已介入调查，我们期待官方给出公正、透明、严肃的处理结果，绝不姑息体罚施暴的教师，给受伤孩子和所有家长一个交代。更希望当地教育主管部门以此事件为警示，在全教育系统开展彻底的师德师风专项整治，摒弃形式化的学习教育，真正筑牢教师的规则意识、法律意识与育人初心。

同时也警醒所有教育工作者：教育从不是简单粗暴的管控，更不是随心所欲的施暴。多关注行业新闻，多反思自身行为，多留存一份对孩子的爱心与耐心，时刻敬畏职业底线、敬畏法律红线、敬畏未成年人的生命健康，才能配得上“人民教师”四个字，才能守住教育的净土，不让讲台变擂台、不让校园成伤地。（唐山市丰润区丰登坞镇政府：苗凤军苗凤军）