当AI已经能在屏幕上“主动回答”时，太多课堂上的学生还在被动等答案；当智能批改、个性化推题越做越精细时，一节课下来，最常听到的仍是那句：“老师，这题怎么做？”如果孩子连问题都提不出来，再智能的课堂也只是旧习题的翻新舞台。中国教育科学论坛（2025）以“智能时代中国教育学知识重建”为主题，其中一个直指要害的命题是：在AI时代，教育最大的短板，不在设备，不在平台，而在“不会提问”。

算法可以在毫秒间算出无数结果，却替代不了人的价值抉择；大模型可以生成流畅文本，却给不了人的良知和定力。算法算得出答案，算不出方向；方向感，必须在教育中练出来。真正站在时代前排的，不是掌握最多知识的人，而是在复杂世界里敢问、会判、能决的人。不会提问的学习，再智能也是低效的重复；不会提问的学生，只能被技术推动，会提问的学生，才能与技术同行。这既是人才竞争的分水岭，也是建设教育强国必须回答的新课题。

从现实看，“不会提问”并非个别现象，而是普遍隐忧。一些课堂仍停留在“讲解—记忆—再现”的窄圈里，“标准答案”挤压了独立思考空间；老师讲完，学生第一句总是“考不考”，家长辅导，最关心的是“能不能提分”。部分学校过度追逐“解题速度”“正确率”，对信息辨析、价值判断和综合决策的系统训练不足，考试评价在不同程度上仍受唯分数、唯升学的牵引。久而久之，学生习惯了“照着做”，却忘了“为什么”，在信息富足中陷入“判断贫困”，在题海训练中丢失了面向未来的关键能力。

要补上“不会提问”的短板，首先要改造课堂。教师要更多从“答案提供者”转向“问题引导者”，敢于把时间和主动权还给学生，在阅读中引导他们提出疑问，在讨论中鼓励他们追问本质，让“多问一句为什么”成为课堂常态。好的课堂，不是学生记住了多少结论，而是下课后还在思考“有没有别的可能”。同时，要通过跨学科项目和真实情境任务，引导学生在解决具体问题的过程中学会找证据、看事实、辨是非，在多元观点中形成自己的判断。要让学生学会决策，就要为他们提供可以“安全犯错”的空间，让他们在社团管理、劳动实践、课题研究中，真正在目标制定、方案选择和结果承担中锤炼取舍能力和责任意识。

这一转向，离不开制度和队伍的共同发力。要在育人目标中，把提问、判断、决策等关键能力明确为各学段核心素养，在课程与教材中从“知识目录”走向“问题清单”，在考试评价中稳步提高过程性评价和综合能力权重，为学校和教师的探索减压松绑。教师要提升数字素养和教育科研能力，善用人工智能减负提质，把更多精力用在设计高质量学习任务、开展深度对话和个性化指导上；学校管理者要为探究式、项目化学习“腾时间、留空间、给机会”。面向“十五五”和更长远的未来，让每一个走出校园的中国学生，都真正做到会提问、善判断、能决策，我们的教育才算抓住了智能时代的根本，中国式现代化才能拥有更坚实的人才支撑。（四川省泸县第六中学：陈文华）