在数字技术深度融入党建工作的当下，数字化赋能党员教育既是顺应时代发展的必然选择，更是检验党员干部政绩观是否端正、履职是否务实的重要标尺。党员教育是党的建设基础性、根本性工程，核心在于铸魂育人、固本培元，绝非简单的技术堆砌、数据装点。唯有牢牢把握正确政绩观这一根本，才能让数字技术真正成为提升党员教育质效的“加速器”，而非滋生形式主义的“温床”，确保党员教育始终沿着正确方向走深走实。

认清数字化赋能党员教育的重要意义。政绩观决定工作方向、影响干事成效，数字化技术只是赋能党员教育的工具和手段，绝不能本末倒置，把技术应用本身当成追求的政绩。部分同志存在认知误区，将平台上线数量、系统开发规模、数据浏览量等显性指标当作政绩亮点，热衷于打造“高大上”的数字化场景，却忽视了党员教育的本质需求；有的把“工作上网”等同于创新提质，用线上打卡、积分排名替代实地研学、思想淬炼，陷入“重形式轻实效、重数据轻质量、重建设轻运营”的怪圈，本质上都是政绩观错位的表现。正确看待数字化赋能党员教育的政绩价值，必须牢牢把握“育人铸魂”这一核心目标。数字化赋能的初心，是打破传统党员教育时空限制、破解内容同质化、供给粗放化等痛点，让党的创新理论更接地气、更入人心，让党性教育更具感染力、穿透力，让党员学习更便捷、更高效。这就要求我们始终坚持以党员为中心，把党员是否真学真懂、思想是否淬炼提升、党性是否锤炼强化、作用是否有效发挥，作为衡量数字化党员教育工作成效的根本标准，坚决摒弃“重痕不重绩、留迹不留心”错误导向，让政绩经得起实践、人民和历史的检验。

警惕数字化赋能中的形式主义倾向。政绩观出现偏差，数字化赋能就容易走形变味，衍生出“数字形式主义”新问题，不仅无法赋能党员教育，反而加重基层负担、浪费公共资源、消解党建公信力。比如盲目求新求异，重“面子”轻“里子”，盲目上马各类平台、开发冗余功能，追求界面花哨、功能繁杂，却忽视了内容供给的针对性、实用性，导致平台建成后沦为“僵尸系统”；比如过度量化考核，重“数据”轻“实效”，将学习时长、登录次数、答题分数等量化指标作为评价党员教育成效的唯一依据，倒逼基层和党员为凑数据、刷积分；简单复制照搬，重“照搬”轻“创新”，把传统线下教育内容简单搬到线上，缺乏数字化场景的沉浸式设计、互动化体验、个性化推送，难以激发党员学习内生动力。这些问题的根源，在于政绩观出现扭曲，把“手段”当成“目的”，把“过程”当成“结果”，忘记了党员教育的初心使命。必须坚决破除唯数字、唯形式、唯表面的错误政绩观，回归求真务实的工作作风。

找准数字化赋能党员教育的实践路径。以正确政绩观引领数字化党员教育工作，关键在于实干实效、精准赋能，聚焦党员教育的核心任务，把数字技术用在刀刃上、落到育人处，实现技术赋能与教育提质的深度融合。坚持内容为王，筑牢思想根基。数字化赋能的核心是内容提质，而非形式翻新。要依托大数据、云计算等技术，整合优质党建资源，构建系统化、精品化、通俗化的数字教育资源库，聚焦党的创新理论、党性修养、业务能力等核心内容，打造贴合不同领域、不同层级党员需求的学习内容体系。摒弃空洞说教、照搬照抄的内容供给模式，用短视频、微党课、沉浸式课件等数字化形式，把深奥理论讲透彻、把红色故事讲鲜活，让党员听得懂、学得进、用得上，真正实现以理论清醒保证政治坚定。坚持精准滴灌，提升教育质效。针对传统党员教育“大水漫灌”、千人一面的短板，借助数字技术精准画像、智能推送的优势，根据党员的年龄结构、岗位特点、学习需求、思想动态，定制个性化学习方案，实现“因材施教、按需施教”。打破地域、时空限制，搭建便捷高效的线上学习平台，让流动党员、离退休党员、基层一线党员都能随时随地参与学习，实现党员教育全覆盖、无死角，让每一名党员都能在数字化学习中补齐短板、提升素养。坚持学用结合，强化实践导向。数字化赋能党员教育，最终要落脚到提升党员履职能力、发挥先锋模范作用上。要搭建线上线下联动的实践平台，把数字化学习与岗位实践、志愿服务、基层治理等结合起来，推动党员把学习成果转化为干事创业的实际行动。通过线上打卡、线下践诺、效果反馈等闭环机制，让党员教育从“课堂”延伸到“一线”，从“理论”转化为“实践”，切实增强数字化赋能的实效性，让政绩体现在党员队伍素质提升、党组织战斗力增强上。

为政之道，贵在实干；育人之要，重在务实。数字化技术为新时代党员教育提供了新机遇、新载体，而正确政绩观则是领航定向的“压舱石”。只有始终坚持以人民为中心、以实效为导向，摆正政绩坐标、摒弃错误认知、聚焦育人初心，才能让数字技术真正赋能党员教育提质增效，不断筑牢党的执政根基、锻造过硬党员队伍，为推进强国建设、民族复兴伟业提供坚强组织保障。（山东省济南市章丘区委组织部：马方凯）