为帮助教师精准把握2022年版义务教育课程方案与课程标准的核心要义，将新课标理念转化为课堂教学实践，打破传统“教师主导、学生被动”的教学模式，推动课堂教学从“知识传递”向“素养培育”转型，同时解决当前作业设计中“重复低效、缺乏分层”等问题，我校组织开展此次专题培训，助力教师掌握以学习者为中心的教学与作业优化方法，切实提升教育教学质量，我校组织全体小学教师开展了“新课标（2022版）深度解读与实践应用”及“‘以学习者为中心’的课堂教学模式构建及作业设计与优化策略”专题培训。

在“新课标（2022版）深度解读与实践应用”专题培训中，黄存根主任围绕素养本位的课程改革基本理念、素养导向的学科本质观、素养指向的学习观等教学观、单元教学设计的关键要素四个方面展开，重点剖析各学科核心素养的内涵与培养路径，明确课程内容“增、减、融”的具体变化（如数学学科强化“代数推理”，语文科增加“整本书阅读”要求），帮助教师理清新课标与旧课标的衔接要点。

黄主任指出，各教研组需结合培训内容，修订本学期教研计划，每月开展1次“新课标实践研讨课”，推动理念落地。每位教师需在1个月内完成1份基于新课标理念的教学设计，并在组内进行展示交流。学校教务处将通过课堂巡查、作业抽查、学生访谈等方式，跟踪新课标实践情况，确保培训成果有效转化。

在“‘以学习者为中心’的课堂教学模式构建及作业设计与优化策略”的专题培训中，黄存根主任主要讲了“以学为主”的教学设计原则、教学目标分析  学习者特征分析  确定教学起点、学习情境的创设、信息资源的设计、自主学习策略的设计、协作式教学策略设计、学习过程与学习效果评价设计几个方面做了详细阐述。

黄主任结合教师日常作业设计中的常见问题（如内容单一、难度一刀切、缺乏实践性），分析低效作业对学生学习兴趣与负担的影响，并给出建议：依据学生水平设计“基础题（必做）+提升题（选做）+挑战题（拓展）”，满足不同层次需求；设计语文“家庭访谈记录”、科学“社区环境观察报告”等，链接生活实际；将多学科知识融合，如“传统文化主题作业”，涵盖语文写作、美术绘画、历史溯源等内容。帮助教师理清了“学习者中心”的教学逻辑，掌握了课堂模式重构的具体方法与作业优化策略，解决了教学实践中的实际困惑，形成了“关注学生需求、优化教学细节”的共识。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导。通过本次培训，全体教师进一步明确了新课标对教学的新要求，解决了部分实践中的“卡点”问题，形成了“以核心素养为导向”的教学共识，为后续教学改革奠定了基础。为教师搭建了“理念更新—方法学习—实践落地”的桥梁，有效推动教学从“关注教”转向“关注学”，为提升课堂教学效率、减轻学生作业负担、促进学生全面发展提供了有力支持。（鲁史中心学校：赵燕春、唐椿）