2025年7月15日，虽因病住院未能亲赴贵州省普安县高棉乡一线，本人通过全程与小红花团队成员紧密联络及动态跟进，得以深入体察该乡实情，感触良深。

该团队此行聚焦高棉乡义务教育现状，揭示出一幅令人忧思的图景：部分学生因家庭经济压力等多重因素，过早辍学务工或中断学业。留守儿童现象尤为普遍，父母常年在外谋生，家庭陪伴与支持缺位，这些稚嫩肩膀需同时扛起生活的重担与学业的压力。教育资源的相对匮乏，更令其求学之路崎岖难行。团队成员了解到，某位受访学生亲属因未能掌握志愿填报等关键信息，不仅错失更优教育机会，复读一年亦造成宝贵教育机会成本的增加。这清晰表明，信息壁垒与教育资源分配的失衡，为山乡学子渴望借教育改变命运的征程设下了无形藩篱。

为深入了解留守儿童内心世界，团队成员深度访谈了多位不同年龄段的学生。小张同学（初中生）坦言：“（父母）在外打工很辛苦，我知道。但有时遇到难题没人商量，会觉得很孤单。” 小李同学（小学生）则表达了朴素的愿望：“希望爸妈过年能多待几天，也想去他们打工的地方看看。” 这些心声折射出孩子们在坚强外表下的情感需求与对亲情的渴望。深度访谈印证了该群体面临的不仅是物质条件的局限，更有精神陪伴与成长指导的缺失，其心理韧性与抗逆力亟需社会关注与专业支持。

然而困境之中，淳朴民风如穿透阴霾的阳光。李书记等基层干部与王老师（含来自浙江的支教教师）等教职人员积极配合访谈，张村民、赵村民等受访者展现出令人动容的热忱与对故土的深情。他们对子女通过教育改变命运的深切期许，正是点燃希望的星火。尤其值得一提的是，王老师结合浙江乡村教育经验，在有限条件下积极尝试创新教学方法，其探索精神令人感佩。

调研亦促使我们更深切地审视留守儿童群体的复杂境遇。团队成员中曾有相似经历者感同身受：走出大山，于这些孩子而言，不仅是地理的跨越，更是心灵的突围与成长范式的转换。这亟需双轨并进：一方面，持续加大教育资源投入，改善硬件设施与师资力量，使优质教育阳光普照山乡；另一方面，着力构建对留守儿童家庭的支持体系，提升其教育认知与参与能力，形成坚实后盾。在此过程中，东西部协作机制（如浙黔协作）可发挥桥梁作用，促进理念互通、资源共享。

此次小红花团队的调研，为我们呈现了一个立体的贵州：瑰丽山水与独特民族风情是其华裳，教育发展之困则是待解的深题。我们期盼此次调研能汇入关注高棉乡教育的声浪，唤起包括对口协作省份（如浙江）、企业、社会组织及各界爱心人士的力量，共同铺设更为平坦宽阔的求知之路。借鉴发达地区经验，因地制宜施策，让山乡的孩子不再因现实的荆棘而折翼，得以勇敢追寻知识之光，走向广阔天地，最终以真才实学回馈养育他们的乡土——此乃阻断贫困代际传递的要义，亦与“教育公平是社会公平的重要基础”的理念深度契合。唯有深耕乡村教育沃土，立德树人之花方能于群山深处恒久绽放，续写新时代的山海情。（浙江省湖州师范学院：牛米燕）