如何激发学生学习兴趣，提高教学质量是教师教学中永恒的主题。初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的基石。通过实验，不仅能够发展学生的动手能力，而且能够培养学生观察、猜想、分析、验证等综合素养，这也正是实验教学在新课程中的魅力所在。以下是我于三十多年的工作中总结出的实验教学的经验。

<一>巧改实验设计，提升学生思维能力

伴随课程改革不断深入，物理实验应突出学生的主导地位，同时还要树立“创新实验观”，不能“穿新鞋走老路”，我是这样想的，也是这样做的。如在教《大气压》一课时，首先运用多媒体课件展示“皮碗实验”、“马德堡半球实验”来激发学生的好奇心和求知欲，再让学生观察“纸杯实验”，即是将一个硬质塑料杯装满水，盖上硬纸片，然后倒置，学生都睁大眼睛，屏住呼吸，他们期待着实验结果，当老师将手拿开，水却没有从杯里流出来，纸片也没有掉下里时，全班沸腾。学生们纷纷投入到了实验过程中，正在此时，也有学生质疑“老师，纸片没有掉下来是不是因为纸片被水粘住的原因？”这时，大声鼓励学生这个问题提的好，老师马上改进实验设计来消除同学们这个错误认识，让同学们亲眼见证。改进方法：在硬质塑料杯底钻一个直径为1-2mm的小孔，用食指堵住小孔，重复上述实验，纸片同样不会掉下来，水也不会流出来，松开堵住小孔的食指，纸片和水立即掉下来。至此，通过前后两次对比试验，学生们清楚地认识到纸片原来没有掉下来是因为杯外大气压的作用，而不是被水粘住的。这样既加深了学生们的求知欲望，提升了他们的思维能力，何乐而不为？

<二>巧改实验设计，提高实验教学效果

在初中物理实验教学中，不仅要整合实验资源，改善和创新实验设施，而且要采用多种实验模式进行教学，来提高实验教学效果。因此，教师在教学中既要充分利用现有实验设施，又要积极想方法利用现有设备开发新的实验资源，以此来提高教学效果。如在学习《声的产生与传播》时，教材中的实验是在密封的真空玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好避免固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不能理想。如果把“闹钟”改成“手机”，并将其悬挂在空中，就能减小固体传声的影响，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果更明显，更好地证明声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播，而光能在真空中传播。

综上所述，实验教学法在物理教学之中具有非常重要的作用，这便要求教师引领学生做好各种实验，如课堂演示实验，学生实验以及课外自主实验等。鼓励学生在科学的基础上大胆创新，让学生更好地融入到实验中，这样一来，赋予了学生广阔的实验空间，学生获得的不再是“纸笔知识”，而是综合性、生活性的实验思维和技能，从此学生多了一些生活化的物理眼光，使他们亲身感受和体验到物理知识在生产生活中的广阔应用。这样高效的物理课堂就会绽放光彩，这便是实验教学的魅力。(邵东县火厂坪中学   赵凤娥 )