李征兵：教育的优质观和办优质的教育

教育的优质和办优质的教育是我这纯粹教育人毕生的追求。

一、教育的优质观：多维追求质量，全面提升质量

1991年，19岁的我师范毕业后，回到了养育我的家乡——邵东。扎根农村教育10年，担任9年副校长，根据山区教育实际，从“环境、活动、实践、教学”四个方面实施德育，成效显著，学校德育经验在全县进行交流，我也因此被评为全县首届“十佳”教师。

2000年，28岁的我开始担任民办创新学校常务副校长。七年的奉献与打拼，我收获的是：33岁被评聘为中学高级教师，“精细化、高质量”的创新学校也初具品牌，在校学生增加了6000人。

2007年，县教育局将我从民办学校“要”了回来，委派到县城城郊最薄弱、干群关系比较复杂的工农中学担任校长。我采取“高站位决策、低重心运行”的策略凝聚同事情谊，通过“近距离服务、走动式管理”的身体力行来带动全校师生。一年后，学校呈现出和谐向上的精神风貌，大家都不看好的初三年级在全县质量评估中历史性地跨入“十强”行列。

2009年，主管部门在肯定我成绩并给我“湖南省优秀教师”、“邵东县首届名校长”荣誉的同时，一纸调令，将我“拉”到了更具挑战性的两市镇三中。班额严重超员、群众褒贬不一、发展面临瓶颈的复杂现状，给我带来了前所未有的巨大压力和严峻考验。如何才能为学生的全面成长和教师的幸福工作营造更温馨的氛围，播种足以影响他们一辈子的人格品质和人文素养？我内心坚定地回答：做富有创新、经营意识的事业型校长，探索“安全质量可靠、服务质量跟进、教学质量领先、特色质量突出、生命质量精彩”的教育优质观，让文化真正融入师生的心灵。下面，以曾担任两市镇三中校长为例谈谈我的“具体做法”和对教育优质观的理解。

（一） 安全质量可靠
学校成功创建省安全文明校园、省文明卫生单位，5000多名师生员工的学校七年来无一安全事故发生。

我坚持把“安全校园”作为教育教学工作的出发点和落脚点，实现了“三个百分百和三个零”目标：后勤检查百分百，公物财产实现了“零事故”目标；校园学生安全检查百分百，安全隐患“零存在”；安全培训警醒百分百，杜绝管理人员“零培训”。

把安全放在重中之重，多重都不过分。

我总以为，一所学校不论有多耀眼的光环，如果安全不保，何谈办学质量？安全质量是一切质量的基础和保障，只有建设好平安校园，师生才能健康地发展，教育教学工作才能有序的运行。学校坚持把“安全文明校园”的创建纳入到各部门、各班级的日常管理体系之中，确保安全工作时时有领导，处处有领导，并始终处于有序、有效、日常化的运行状态之中。坚持领导值周到位、门卫把关到位、楼道值守到位、隐患巡查到位，尽最大程度地防范事故发生。每天，只要我在校，就一定会带着保卫专干来来回回巡查校园。不到所有教室走一趟我不放心，不见到所有班主任在校我不放心，放学后不见所有教室落锁我不放心。只有我多操心，才有家长的安心，社会的放心。

推行“一岗双责”，让安全管控无处不在。

“一岗双责”就是让每个教师挑起“教书必须育人，育人必重安全”的职责，学校让每个教职员工都明白一点：除了承担教学岗位工作，还必须承担自己课堂、自己班级、自己部门的安全教育管理工作。我们一直坚持所有教师课间楼道值班；坚持把安全文明教育渗透到学科教学和各项活动中去，潜移默化，寓教于乐，寓安其中。

完善应急处理预案。

学校制定、修订《重大事件应急预案》并经常进行演练，当出现诸如暴力、食物中毒、火灾、实验室、体育活动、校外集体活动等各类意外事件时，明确处理原则和处理、报告方式及途径，以及对应急事件处理过程中的信息渠道传递和事故责任追究制度。

拓展安全教育资源，织密安全防范网。

充分利用墙报、橱窗、广播等多阵地加强宣传。制订了《学生一日常规》、《学生学生安全教育条例》、《学生骑车十不准》等系列约束学生行为的“规矩”，连同《中学生日常行为规范》一起张贴在醒目位置，列为班级教育的常规内容。特别注重横向联系，坚持家庭、社会、学校“三位一体”育人，通力协作，让孩子的安全不留空白。

设立班级“安全员”，无缝隙保平安。

注重学生自主发展、自我约束，每个班级由学校政教室挑选、培训好“安全员”，对班级的安全隐患、同学的思想动态以及安全事故发生苗头及时掌控并汇报，确保了七年来无一安全事故的发生。

（二） 服务质量跟进

学校师生爱国、敬业、诚信、友善，2015年被评为邵东县文明窗口单位，每位教师奖励一个月工资。
教育即服务、管理即支持。

我们坚持“教师是学校的主人，校务会是教师的友人”的教师团队管理理念，努力营造一个平等、尊重、团结、共进的工作与生活氛围。

我们贯彻“教学需要服务，服务促进教学”的服务理念，以精细、规范、文明、高效的后勤服务，促进学生在纪律、学习、卫生、礼仪等方面养成良好行为习惯，保障师生能愉悦地生活，顺利地工作。让师生们真切地感受到：“我们辛苦着，但我们幸福着！”

我们尝试构建并不断优化“由”字型教育管理与服务新模式。即：教育教学中轴线、后勤服务辅助线、家长社会延伸线这三条竖线，和初一、初二、初三三条年级横线有机结合，形成一个紧密的发展共同体。共同体之间，教育教学和后勤服务互相促进，学校教育和家庭教育形成合力，年级组之间环环相扣，紧密相连。

我们积极倡导务实、奉献、吃苦、包容的精神，我们要求老师们在教书育人的过程中，特别是在帮助学困生的过程中转变观念，将学生视为服务对象，把对学生的爱和关怀作为最有效的教育服务。城区三中陈玉杰老师率领的团队十年来坚持资助特困学生，成就学生成长的同时，也收获着满满的幸福！

我们致力构建理想的班级生态，让学生有存在感和归属感。我们要求每个班级创新育人方式，班级每一个学生都是管理员、都有班级事务的管理职责，这样一来就“人人有事做、事事有人管”，每一个孩子都拥有了存在感、成就感；生活在校园，我们注重引导学生寻找内心的归属感，积极打造充满温情、拥有温度的班级生态，让每个学生感到家的温馨，学生才会爱上它、不自觉的趋向于它。

（三）教学质量领先：5000多名学生的学校连续七年获得全县教学质量综合评估一等奖。

教育教学质量，永远是学校发展的命脉所在。我始终坚持“质量立校、质量兴校、质量强校”的办学追求。

落实教学常规，在夯实常规中提升质量

我们严格按照课程标准开课，要求教师认真上好每一堂“家常课”；同时，改革备课制度，实行研究性备课制度，做到资源共享，整体提高；此外，加大督促检查力度，教导室和教研组每期都要定期和不定期地检查教师的各环节常规工作。

提升课堂效率，让课堂成为师生们的乐园。

我们重点落实六条措施：抓实教学基本环节，实施课堂有效教学；精心设计教学方法、过程，研究教材以及学生的情感、态度和价值观；课堂教学提倡精、细、实、活，讲练结合，积极引导学生自主、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；作业环节强调基础性、层次性，做到节节章章课课清、堂堂日日周周清；辅导课要有明确的目标、内容，提倡有布置、有检测；提倡分层次教学，拔尖补差。

倡导“少教多学”，让教研成为提升质量的原动力。

为努力破解课堂教学“教师讲得多，课外作业多，学生困难多”三大难题，我们极力探索构建“少教多学”有效课堂教学模式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养，更多地重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生人格。可以说，“少教多学”在一定程度上触摸到了教育的核心——为什么教，教什么，以及怎样教。而这，正是各地开展课堂教学改革所追求的最本质的初衷。

注重学习活动，以素质培养助推教学质量的提升。

新课改背景下，学校教学质量不能仅仅是关注分数，更要关注学生的综合素质。我们在课堂教学改革中，通过学习小组的建设，注重“自主、探究、合作”的学习活动，力求改变教学的被动状态，把学习的主动权还给学生。在这个过程中，我们坚持每个班每天都要有学习小组活动的评价，每个班每个月都要评选优秀学习小组。据组间同质，组内异质的原则构建的四人或六人小组中，他们分别承担着不同的任务，肩负着不同的职责，融求知、做事、共处、生存于一体，实现了共赢发展。学生在小组学习活动中，不断地进行实践、体验，由此不断地积累了知识，增长了能力，也丰富了情感态度。学习活动中，我们注重“从最后一名学生抓起”，鼓励每个孩子激发自己的学习潜能和素质培养。学校尝试开发和开设了有关美德修养、国学经典、传统文化、艺术指导、科技创新等方面的校本课程，其目的就是让学生在活动中提高审美情趣，培养实践能力。从终身发展的角度看，对学生的素质培养就是教学质量的深层追求。

实施走班教学。

学生进入初三年级第二学期，学校遴选各科骨干教师开辟能容纳200名学生的大课堂进行培优，基础好的学生根据自己的实际和兴趣爱好走班学习。

（四）特色质量突出：学校被评为全国教育科研先进集体，学生机器人操作大赛先后在美国、澳大利亚、韩国获奖。

学校没有特色，就如同没有根的浮萍，找不到真正的家。在我的力推下，镇三中近年来把课题研究、英语教学、机器人实践操作、艺体特长作为学校的品牌特色抓实、抓牢、抓出成效和高质量。

学校始终以科研兴校为办学宗旨。致力于“少教多学”有效课堂的教科研一体式探索，尝试建立大班额背景下的现代课堂教学体系，把教学的效果放到学生生命成长的大背景下去思考、规划，在保证学生发展的前提下追求课堂教学的高效率。

我们每年清明节开展的“寻根•祭祖”活动是我县区域内的特色德育活动。中华民族向来珍重“木本水源”，因为姓氏、血脉将每一个炎黄子孙通过“家族”的纽带联系起来。缅怀先人，祭祀先祖，就是尊重生命与敬畏历史的不绝之流。每年的清明节，我们都要求学生在表达浓浓思念和真诚敬意时，将埋藏于这片古老土地下，或团圆，或悲壮，或沉郁，或浓烈的“家族传奇故事”翻找出来，编辑成册，让后人在历史的隧道里穿行，触摸到先人曾经的生活片段，看得见青山，写得出乡愁，记得住根脉，成长为有根源、有情感、有担当、有抱负的完整的人。

学校始终以科研兴校为办学宗旨。引入“自主，开放，探究，自由，互动”新的课改理念；派出教师走出校园，让“观念兴校，科研强校”统领每一位教师的思想和教学实践。学校多名老师在湖南省中学青年教师课堂教学大赛和专业素养竞赛中获奖。“构建自主、探究和合作学习机制的研究”课题获国家级一等奖；省“十二五”规划课题“少教多学模式的实践研究”获市二等奖；省教育学会课题“新课程中语文教师教学行为有效性的研究”获省二等奖。学校成为省教育学会常务理事单位、省文明卫生单位、省文明安全校园、全国教育科研先进集体、教研教改先进单位、教育教学质量综合考评先进单位……

（五）生命质量精彩：师生大课间、教师运动协会……让生命之花自由绽放。

教育家蔡元培说，教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。每当学生、老师们都离开校园后，我一个人站在操场上，环视校园的一草一木，感慨万千。我常常在想：作为一名校长，应当为学生如黄金一般的三年求学，留下什么？为他们今后一生的成长栽植什么？为教师无悔的付出，回赠什么？为教职员工宝贵的人生，增添什么？

都说，教育是一个“慢”事业，是“今天播种，明天开花，后天结果”的漫长旅途。耐得住寂寞，才能守得来芬芳。为此，我们回归教育本真，关注处于成长期的学生生命质量，关心处于发展期的教师生命质量。

为让孩子们学得快乐，自然生长，我们特别强调学生要过一种幸福完整的初中生活。为此，我们积极拓展富有文化蕴含的校园生活。一是落实“两课两操”，让每一位师生都掌握好一门体育技能，爱好一项体育活动，培养良好的体育锻炼习惯，增强体质，强健体魄。二是注重加强爱国爱校爱家教育，举行“讲文明礼仪”、“学会感恩”、“文明家庭评选”、职工联谊会等活动，提升师生的幸福指数。三是以创建“特色教室”为突破口，充分发挥班级文化的感染作用与引导功能。

我校老师平日工作压力大，为了让老师有健康的体魄、良好的心态、和谐的工作氛围，我校专门成立了教师运动协会（下设户外登山协会、教师健身舞协会、乒乓球协会），双休日、放学后全员教师参与运动，既锻炼了身体，又在上级组织的教师团体文体竞赛中获得了荣誉。

为让老师们教得幸福，我们始终注重以制度管人管事，做到大事集体讨论研究，小事相互通气。坚持教代会制度，校务公开工作落到实处。各种评优评先，向一线倾斜，公正、公开、公平操作。拓宽沟通交流渠道，学会倾听，学会包容，充分利用校务会议、教师会议、业务培训、团体活动等形式，对行管人员和教职员工进行有声动员和无声感染，让大家认识到：全校教职工的一言一行都与他人、与学校息息相关；每个人要把自己的工作做好，把自己的生活过好，为自己的形象添彩，为他人的生活增光，为学校的荣誉加分，共度一段有滋味、有色彩、有质量的生命历程。

学校始终把师生的思想道德建设放在首位来抓，通过多种形式的学习和组织形式多样、丰富多彩的活动，提高教师的师德修养和学生的思想道德水平。组织全校师生召开以“尊重生命、敬畏法纪”为主题的教育大会，邀请邵东道德模范匡新富与孙求生给学生进行“道德教育”专题讲座。学校政教室每年都组织专项心理咨询活动和青春期教育讲座，组织学生参观禁毒教育展览馆，开展“远离网吧，健康上网”主题班会及签名活动，组织部分学生赴韶山上“爱国主义教育课”，组织“文明服务一条街”、“捐献压岁钱资助贫困生”等活动，来进一步加强未成年人思想道德建设、增强学生爱国主义情怀和校园安全管理。

我们还以创建“特色教室”为突破口，组织师生参与学校文化建设，各班教室里都布置了校训和班训，呈现出了温馨教室、和谐校园的良好局面。

二、办优质的教育：回归教育本真，培养核心素养

现在我已经站在全县基础教育协助、引领者的岗位上，优质教育也就不仅仅停留在一所学校上，再谈谈自己对全县办优质教育的粗浅认识。

邵东县教育人近年来树立了“办纯粹教育”的新理念（详见罗中安局长发表在《教师》杂志上的专题文章：营造一方纯粹的教育生态）。我简单阐述一下：纯粹教育就是强调回归教育本真，遵循教育规律，崇尚教育科学，践行以人为本的教育。其科学内涵是：不含动机，不计私利，不掺杂质，告别浮躁与功利，追求最大纯度的“安心教书、安静育人、安全成长”。在我看来，“纯粹教育”与“优质教育”的基本内涵是一致的，方式方法是相通的，最终追求是相同的。

我们在罗中安局长的设计、引领下力推的“纯粹教育”，是包括教师队伍，教学管理，教研教改，学生培养，后勤保障，督学督导等各方面教育教学工作理念与实践的和谐生态整合体；其目的就是努力让教育还原纯洁高尚的模样，让学校恢复美丽无瑕的容颜，让师生回到幸福生长的状态。

从某种意义上说，“每一位教师都有尊严、有价值地安静教书；每一个孩子都朝着有实力、有作为的目标安心成长”，就是纯粹的教育，就是优质的教育。其中，以下三方面，是我认为优质教育的核心要素。

有一群优秀的好师生。教育管理者，特别是校长，要带头读书，带头写作，带头上一线，身上要有人格的感召力、学识的引领力、思想的创造力、管理的执行力。当老师的，要静得下心，沉得住气，有尊严地上好每一节课，有感情的关爱每一位学生。做学生的，要博学好问、崇礼明辨，懂得感恩，乐于分享。

有一个优化的美课堂。在这样的课堂，崇尚生命活力，强调课堂教学的目标明确，过程优化，气氛融洽。在这样的课堂，强调立德树人，关注学生的身心健康与价值引领。在这样的课堂，追求师生良性互动，让师生在教学相长中共同进步，全面发展。

有一种优良的和文化。文化是一所学校的灵魂，是教育的血脉，它能创造出一种潜伏的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范。要打造理念文化，营造校园精神氛围；美化环境文化，构建人文生态校园；优化行为文化，凝聚学校文化推力；坚持内涵式发展，实现教育全面、可持续发展。

在聚焦“核心素养”的时代，学校质量建设体系更应该注重引导师生关注生命质量，倡导师生发展个性特长，培养学生全面发展，培育学校道德文化。学生发展核心素养的提出，更为我们全面理解和提升教育质量做了有力的引领和诠释。

教育是朴素而真诚的，也是简约而不简单的。办出令人满意的优质教育，绝不是一天两天的事，更不是一项两项工作的简单累加，我和大家一样，一直在纯粹教育路上坚定的行走。
【作者简介】李征兵，男，汉族，大学本科学历，中学高级教师，湖南省特级教师。1972年10月出生，1991年7月参加工作。历任农村基层学校副校长、民办创新学校常务副校长、两市镇四中校长、两市镇三中校长，并一直担任语文教学，现协助、引领全县基础教育工作。系邵东县首届十佳教师、邵东县首届名校长、邵阳市优秀教研工作者、湖南省中语会优秀会员、湖南省优秀教师，湖南省教育学会理事、湖南省中小学管理专业委员会理事、湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会专家库成员、湖南省“未来教育家”培养人选、中国教师发展基金会理事。2016年12月在首届“湖湘教育论坛”上作主旨发言。